B3探究型学习活动设计作业1—活动设计；《道德与法治》探究型学习活动设计《共筑生命家园》。要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与

下面是小编为大家整理的B3探究型学习活动设计作业1—活动设计；《道德与法治》探究型学习活动设计《共筑生命家园》。要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与,供大家参考。

　

　B3 探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。

　探究型学习活动设计——《共筑生命家园》 一、学习主题

　本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”“认识国情，爱我中华”“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“提高构建社会主义核心社会的责任意识”“形成可持续发展意识”“知道我国保护环境的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。”

　 本课内容是第六课的落脚点，是建设美丽中国、共建生态文明的共识与行为追求的体现。人类是大自然的一部分，保护自然就是保护人类自身。但随着我国经济的快速发展，人口与资源、环境的矛盾和问题日益凸显，如何合理解决这一问题，成为摆在我们面前的难题。追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。实现人与自然和谐共生，中国选择走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。

　二、学习目标

　1、知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；走可持续发展之路。

　2、能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，提高在日常生活中践行低碳环保理念的能力。

　3、 情感与态度：

　树立节约利用资源和保护环境及可持续发展意识,形成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强责任感和使命感。

　三、学生情况

　1、 情感特点

　学生对我国在快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题有所体验，对绿色生活方式和生态文明建设有所了解。但总体来说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够，具有一定片面性；对走绿色发展道路的内涵了解不够全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深；生活中，学生的生态文明意识也在内心逐渐形成，学生对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为也有所耳闻，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式，但仍有部分学生在日常生活中存在浪费资源、破坏环境等生态意识淡薄的行为。

　２、已有知识方法经验 学生在前面的学习中，了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响，意识到我们需要面对发展中出现的问题，只有通过转变传统的发展模式，走一条绿色发展之路，才能协调好经济发展与保护生态之间的关系。从个人层面来说，学生愿意践行低碳生活方式，但缺乏从企业、社会和国家的角度思考问题的格局和高度。

　四、探究任务

　根据学生具有直观形象思维的特点，充分利用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，因此让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，达到获知、探索问题之目的。

　1、认识坚持人与自然和谐共生的原因和要求。

　2、认识建设生态文明就是造福人类，坚持绿色发展道理当代中国的发展共识。

　3、懂得如何走绿色发展道路，努力争做一名绿色发展的践行者。

　五、活动过程

　（一）创设情境，导入新课

　提出问题 播放“地球受伤”的视频，导入：地球是我们的唯一家园，保护地球就是守护我们的家园。我们要积极行动起来，共同保护我们生命的家园。今天这节课我们一起来学习《共筑生命家园》这一课，揭示课题。

　 （二）探究新知 目标导学一：坚持人与自然和谐共生 1、人类面对生态危机作出的智慧选择 （1）材料呈现：2018 年 1 月 16 日，记者在海南省万宁市日月湾综合旅游度假区人工岛项目看到，月岛项目已经停止建设，并将进行生态整体修复。据了解，万宁日月湾综合旅游度假区人工岛项目总填海面积 97 公顷，包含日岛和月岛。其中填海面积为 49.1 公顷的月岛项目未批先建,被中央环保督察组反馈意见后,停止了非法填海行为。

　（2）思考：你如何看待“停止非法填海行为”？ （3）教师总结：① 追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。人与自然相互依存，共生共荣。这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。② 人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。如果我们对自然只是一味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。

　2、生态文明的重要性 （1）阅读教材第 82—83 页“探究与分享”。

　（2）思考：① 伦敦“杀人雾事件”是人类文明的悲剧。请你分析造成这场灾难的原因。② 伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理霾有什么启发？ （3）总结：实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然

　和谐共处为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。

　3、建设生态文明 （1）材料呈现：为进一步加强湖泊管理保护工作，我国将在 2018年年底前在全国湖泊全面建立湖长制,建立健全以党政领导负责制为核心的责任。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于在湖泊实施湖长制的意见》2018 年 1 月 4 日正式公布。

　（2）问题：全面建立湖长制有什么现实意义？ 提示：建设生态文明的具体措施。

　（3）总结：建设生态文明，促进人与自然和谐共生，要坚持节约资源和保护环境的基本国策，使青山常在、绿水长流、空气常新；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现中华民族永续发展。

　目标导学二：坚持绿色发展道路 1、当代中国的发展共识 （1）材料呈现：经过十多年持续治理和国家草原补奖政策的实施，如今内蒙古草原生态整体恶化趋势得到有效遏制，局部草原明显恢复。图片是羊群在内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎右旗的草原上觅食的情景。

　（2）问题：图片告诉了我们什么？ （3）教师讲解：走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已经成为当代中国的发展共识。我国在应对资源和环境问题上已经取得非常明显的进步。

　2、坚持绿色发展道路 （1）阅读教材第 85 页“探究与分享”。

　（2）思考：你怎么看待这件事，谈谈理由。

　（3）阅读教材第 86－87 页“探究与分享”。

　（4）思考：绿色发展理念给我们的生活带来哪些变化？ （5）问题讨论：学生分组讨论，一起解决问题。

　（6）总结：① 坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。② 走绿色发展道路，坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。③ 大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。④ 建设生态文明，必须严守资源消耗上限、环境质量底线、生态保护红线。⑤ 这既是建设美丽中国的时代图景，也是实现中华民族伟大复兴的历史使命。

　三、课堂总结 PPT 课件展示：通过这节课的学习，我们知道了人与自然和谐共存，生态文明的重要性及如何建设生态文明，也知道了坚持绿色发展道路已成为人们的共识，明确了走绿色发展之路的措施，通过学习提高了认识。

　四、作业布置：

　为建设美丽校园提 3——5 条倡议。

　六、学习资源

　1、“地球受伤”的教学视频、“停止非法填海行为”阅读材料、“内蒙古草原生态环境”

　阅读材料。

　2、PPT 课件、电子白板、希沃助手、教材等。

　七、评价要求

　新课程理念下的学生评价是一个与课堂教学同等重要的过程，并且重视评价过程本身，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

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