朱自清春教学反思汇编10篇

朱自清春教学反思第1篇这两天我们班在学习第三课，朱自清著名的抒情散文《春》。听着这篇课文的朗读录音，暖暖的，柔柔的，感觉春暖花开，万物复苏的情境，孩子们读的却不够畅快。为什么孩子们长大了一岁，朗读的热下面是小编为大家整理的朱自清春教学反思汇编10篇,供大家参考。

朱自清春教学反思 第1篇

这两天我们班在学习第三课，朱自清著名的抒情散文《春》。听着这篇课文的朗读录音，暖暖的，柔柔的，感觉春暖花开，万物复苏的情境，孩子们读的却不够畅快。

为什么孩子们长大了一岁，朗读的热情却不高呢？我在反思这个问题，无论是在朗读课文，还是晨诵，孩子们的热情都不如从前。

分析原因:

1.孩子们的年龄长大了，步入青春期，不愿意张嘴。

2.在孩子们步入青春期的这个阶段就需要教师在课堂机制上做改变，一味的鼓励和比赛，他们没有更大的兴趣。如何调动六年级孩子的朗读兴趣呢？

反思如下：

1.切合实际的朗读指导

朗读，最重要的"是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；
朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；
朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。

2.恰当的总结

学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。

让孩子们在朗读中找到乐趣，也许就是调动孩子们积极性的根本原因吧！

朱自清春教学反思 第2篇

1、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应该是清楚的，但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。于是第二课时，我开始改变教学方式。

2、怎样在小组中展开活动，充分调动学生的积极性？

（1）在学生赏析完自己喜欢的句子后，我的补充似乎不合适，应该让学生充分说完，最后再来补充学生设想到的但又十分重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的积极性。我是在拉着她们向我跑。

（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜欢的地方，学生明显不适应，根本原因是不会。批注后我直接指名回答问题，举手的不多，很沉闷。这节课下后，我开始反思自己的课堂。

首先应该对批注进行示范，教会学生方法。

其次在批注后在小组内交流，然后全班交流（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的情感）。我在第二课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了许多让我惊喜的火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的歌唱与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。第二处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生机勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经非常不错了。大大表扬孩子那是必须的。

3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体味作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。

4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方，老师应该停下来指导朗读。经历了两届初三做题讲题模式，好久没细细教课，还真是忘东忘西。

5、除了教一篇课文，还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材，由一篇带多篇，拓展什么内容，如何拓展很考验老师的智慧。我拓展了经典的古诗八首，现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了《摸鱼儿》和《春景》，并朗读了其他经典诗歌，大致体会了情感。

朱自清春教学反思 第3篇

为更好的推进课改，更有效地实施有效教学，我校教导处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年教师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端很多；
同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。

下面对我的一节《春》作一下反思：

本节课我结合课改的思想及学生的能力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的能力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习情况、检验学生的预习能力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了许多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达能力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：

主观上：

对学生的能力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。

对预习的任务分配不明确，导致学生预习抓不住重点，不深入，对于问题不负任何责任，甚至不用思考，所以在汇报时也就不精彩。

客观上：

1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。

2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必须到位。

3、学生没有掌握预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。

学生的表达能力欠佳，不能很好的说出一句动听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。

结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习能力的培养以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注重培养学生的预习能力、语言表达能力。

以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。

朱自清春教学反思 第4篇

一、创设诗化情境诱发“春”的灵感

诗歌是我国文学长廊中的一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。放眼当今诗坛，大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采，而且闪耀着中国诗词的浑厚余韵。回眸凝视本课的四首现代儿童诗歌，虽则语言通俗易懂，但节奏鲜明韵律和谐，读来爽心悦目。为此，执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境激活学生情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春光图的同时，引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，在教学中，笔者通过一些实质性的评价来加强反馈与调控，起到推波助澜的作用。

如：“听了你的朗读，我感觉一丝细雨落进了我的嘴里，湿漉漉的、凉丝丝的，还甜滋滋的呢！”又如“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味，痛饮一杯春天的美酒。”……而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放古筝名曲《春江花月夜》，乐声如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，学生文思泉涌。看，“燕子说：春天正在与我叙旧，难道你还没听见我们清脆的话语吗？”听，“麻雀说：春天正在孵化小鸟，难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景，每一个音符都是诗，每一句字符都含春！

二、加强阅读实践积累“春”的语言

重视语言积累是《语文课程标准》其中的一个重要指导思想，并多处提及积累这个问题。《语文课程标准》在提到积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性的目标学习水平的词，说明语文积累是一种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简单的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的知识和信息，从而达到新的认知结构的积极重建。

基于此认识，笔者看到本学期六年级的教材中（浙教版）编入了许多描写春光的诗文，如《春》、《花潮》、《鸟的天堂》等；
另外，学生也已在平时背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。

很显然学生对于“春”的阅读是可以算厚积的。但学生的“厚积”能“薄发”吗？为了帮助学生实现这一质的飞跃，笔者特拓展了《春》这一组儿童诗歌的课堂教学。在执教这一节课前，引导学生熟记或熟读有关诗文，先在阅读数量上作一定的充实与补充；
而后，在课堂上，引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意推荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。如学生读了“老农夫们的心花，一朵朵开得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，体会到了春雨滋润了人们的心田；
从“小草真贪嘴……扶桑花更嘴馋……”想到了“它（春光）把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥了！”，体会到了“春天就是活力的象征。”……这样的记忆与理解的反复实践过程，便是真正的有效积累。

朱自清春教学反思 第5篇

朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，居然收到了意想不到的效果。

早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的兴趣与信心，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们居然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清晰的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班交流。同学们热情高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开始品读。

在品读“春草图”时，同学们能准确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。

更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应该在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应该关爱生命，保护环境，课文中的那种践踏草地的做法似乎让我觉得不太妥当。”同学们听了，一致认为他考虑问题比较周全，也很欣赏他敢于对课文提出异议的勇气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释，同时肯定了这位同学思维的严谨。

“春花图”里的几个优美句子一下子就把同学们的注意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比喻与排比手法让学生很感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。

在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过思考，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形状，我们不可能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的赞赏。

在小组互相学习交流中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课一定会有更精彩的地方。

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。

朱自清春教学反思 第6篇

《春》是一篇优美的写景抒情散文。我自中学时期开始学习这篇文章直到今日仍然记忆犹新。朱自清先生用充满“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。教学设计的主要环节如下：

1.引导学生欣赏“春草图”。

2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

3.要求学生学以致用、融会贯通。

4.联系实际，谈春。

课文学过之后，通过检查学生背诵情况，感到孩子比较喜欢这篇散文。

朱自清春教学反思 第7篇

1、文本解读其实很细，对散文文体教学内容的把握应该是清楚的，但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。于是第二课时，我开始改变教学方式。

2、怎样在小组中展开活动，充分调动学生的积极性？

（1）在学生赏析完自己喜欢的句子后，我的补充似乎不合适，应该让学生充分说完，最后再来补充学生设想到的但又十分重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的积极性。我是在拉着她们向我跑。

（2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜欢的地方，学生明显不适应，根本原因是不会。批注后我直接指名回答问题，举手的不多，很沉闷。这节课下后，我开始反思自己的课堂。

首先应该对批注进行示范，教会学生方法。

其次在批注后在小组内交流，然后全班交流（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的情感）。我在第二课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了许多让我惊喜的`火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的歌唱与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。第二处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生机勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经非常不错了。大大表扬孩子那是必须的。

3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体味作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。

4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方，老师应该停下来指导朗读。经历了两届初三做题讲题模式，好久没细细教课，还真是忘东忘西。

5、除了教一篇课文，还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材，由一篇带多篇，拓展什么内容，如何拓展很考验老师的智慧。我拓展了经典的古诗八首，现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了《摸鱼儿》和《春景》，并朗读了其他经典诗歌，大致体会了情感。

朱自清春教学反思 第8篇

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：

第一、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

盼春、春草图、春花图、绘春春风图、春雨图、迎春图、赞春。

第三、对文中重点词句的理解比较到位。

我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字到底比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者

通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

二、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清春教学反思 第9篇

一、语文的工具性与人文性兼具。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去的语文课往往过于注重语文的工具性，而忽略了它的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，欣赏不到对优美文句的独到分析，缺少了必要的积累。

因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

二、教师的主导作用与学生的主体作用结合。

新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的讨论貎似热烈却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而我又没能及时发挥教师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主掌握。其最终结果是：教师轻松了，学生快乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。

因此，我认识到：要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

三、独立思考为主合作学习为辅。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。而我也经常立将合作讨论当作学生活动的形式，不管内容有无讨论的必要，有时甚至一节课讨论到底。在合作学习中，课堂上经常出现以下场面：

1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。

2、小组中的每个学生都热烈地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思考能力，让合作学习流于形式，收效甚微。

因此，我领会到：

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能（善于倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；

合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；
教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要倡导在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强与他生的交流，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

朱自清春教学反思 第10篇

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：

第一、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

盼春、春草图、春花图、绘春春风图、春雨图、迎春图、赞春。

第二、对文中重点词句的理解比较到位。

我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字到底比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者

通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

二、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

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